“喂！心理熱線嗎？我請教您一個問題。剛才，我送孩子上學，路上孩子不無遺憾地說，‘爸，我功課記熟了。老師提問時，我卻一陣發槽，什么也想不起來，也答不出來�？墒�，老師提問過后，我卻又突然想起來了，但機會已經失去了�！@是為什么？該怎么辦？”“你的孩子有多大？平時學習成績如何？課堂發懵是第次還是以前也發槽過？”“孩子9歲了，讀小學三年級，學習成績還可以，在班上中等偏上，發槽的情況今天說，過去沒說過�！�心理醫生核實了情況后，作了如下答詢：
孩子被提問發懵現象，心理學上叫做“暫時性遺忘”，其主要的成因是由于情緒緊張，或過分疲勞，或回憶的條件還不具備。防止和處理的辦法：
第一，端正學習態度。研究表明，一個人學習目的愈明確，學習愈自覺，其抗發懵的能力愈強。因此，教師和家長應教育孩子樹立正確的學習目的。研究還表明，怕回答不好挨批評、丟面子的孩子，容易發懵。對這樣的孩子，教師和家長應幫助減輕其心理壓力。
第二，加強基礎知識�；A知識弄通了，記牢了，遇到復雜的環境或情況的突變，就不致驚慌失措，即使回憶發生障得，亦能通過中介性的聯想，喚起被暫時遺忘的舊經驗的再現。舊知識一經再現，發懵也就解除了。
第三，增強勝利信心。提間孩子，題目要富于啟發性，要有難度，但難度不能超限；否則，孩子心里緊張，導致發情。有的孩子舉手時還有把握，可一站起來卻一字也答不出，就是這種現象。因此，問題提出后，不要立即讓孩子回答，應給予準備的時間；聽取回答時，應注意傾聽，不要中途打斷，以增強孩子回答問題的信心。
第四，注意科學用腦。心理學研究表明，發槽與身心疲勞直接相關。因此，孩子不能弄得太疲憊，腦子昏昏沉沉，對各種信息處于麻痹狀態，不接受也不輸出，學生的許多發懵現象，皆由于此。
第五，學會自我解脫。研究表明，愉快而樂觀的情緒，是解懵的良方。如果過分焦慮，發懵就會加重，一切的思路都將被堵塞。未了，心理醫生再三叮囑咨詢者：一是與學校老師取得聯系，特別是班主任和提問孩子的老師，探討孩子發懵的原因，然后有的放矢地加以補救，發槽現象是可以克服的；二是不管出現什么情況，都不能責怪孩子，對孩子只能同情、勉勵。